Retomo la actividas,saludos a todos ustedes.
Por un Derecho Educativo Innovador en la era de la Pandemia
Abog y Master Luis Garcia Leiva
lunes, 19 de julio de 2021
sábado, 29 de agosto de 2009
DEFENSA DE LA PALABRA
Defensa de la palabra
Eduardo Galeano
Contraseña
Uno escribe a partir de una necesidad de comunicación y comunión con los demás, para denunciar lo que duele y compartir lo que da alegría. Uno escribe contra la propia soledad y la soledad de los otros. Uno supone que la literatura transmite conocimiento y actúa sobre el lenguaje y la conducta de quien la recibe; que nos ayuda a conocernos mejor para salvarnos juntos. Pero "los demás" y "los otros" son términos demasiado vagos; y en tiempos de crisis, tiempos de definición la ambigüedad puede parecerse demasiado a la mentira. Uno escribe, en realidad, para la gente con cuya suerte, o mala suerte, uno se siente identificado.
Uno escribe para despistar a la muerte y estrangular los fantasmas que por dentro lo acosan; pero lo que uno escribe puede ser históricamente útil sólo cuando de alguna manera coincide con la necesidad colectiva de conquista de la entidad. Esto, creo, quisiera uno: que al decir: "Así soy" y ofrecerse, el escritor pudiera ayudar a muchos a tomar conciencia de lo que son. Como medio de revelación de la identidad colectiva, el arte debería ser considerado un artículo de primera necesidad y no un lujo.
Pero en América Latina el acceso a los productos de arte y cultura está velado a la inmensa mayoría. Para perpetuar el estado de cosas vigente en estas tierras donde cada minuto muere un niño de enfermedad o de hambre, es preciso que nos miremos a nosotros mismos con los ojos de quien nos oprime. Se domestica a la gente para que acepte "este" orden como el orden "natural" y por lo tanto eterno; y se identifica al sistema con la patria, de modo que el enemigo del régimen resulta ser un traidor a un agente foráneo. Se santifica la ley de la selva, que es la ley del sistema, para que los pueblos derrotados acepten su suerte como un destino; falsificando el pasado se escamotean las verdaderas causas del fracaso histórico de América Latina, cuya pobreza ha alimentado siempre la riqueza ajena: en la pantalla chica y en la pantalla grande gana el mejor, y el mejor es el más fuerte.
El derroche, el exhibicionismo y la falta de escrúpulos no producen asco, sino admiración; todo puede ser comprado, vendido, alquilado, consumido, sin exceptuar el alma. Se atribuye a un cigarrillo, a un automóvil, a una botella de whisky o a un reloj, propiedades mágicas: otorgan personalidad, hacen triunfar en la vida, dan felicidad o éxito.
A la proliferación de héroes y modelos extranjeros, corresponde el fetichismo de las marcas y las modas de los países ricos. Las fotonovelas y los teleteatros locales transcurren en un limbo de cursilería, al margen de los problemas sociales y políticos reales de cada país; y las seriales importadas venden la democracia occidental y cristiana junto con violencia y salsa de tomates.
En: http://www.unl.edu.ar/conciencia/anio2n3/pagina22.htm
Secretaría de Ciencia y Técnica - UNL
Eduardo Galeano
Contraseña
Uno escribe a partir de una necesidad de comunicación y comunión con los demás, para denunciar lo que duele y compartir lo que da alegría. Uno escribe contra la propia soledad y la soledad de los otros. Uno supone que la literatura transmite conocimiento y actúa sobre el lenguaje y la conducta de quien la recibe; que nos ayuda a conocernos mejor para salvarnos juntos. Pero "los demás" y "los otros" son términos demasiado vagos; y en tiempos de crisis, tiempos de definición la ambigüedad puede parecerse demasiado a la mentira. Uno escribe, en realidad, para la gente con cuya suerte, o mala suerte, uno se siente identificado.
Uno escribe para despistar a la muerte y estrangular los fantasmas que por dentro lo acosan; pero lo que uno escribe puede ser históricamente útil sólo cuando de alguna manera coincide con la necesidad colectiva de conquista de la entidad. Esto, creo, quisiera uno: que al decir: "Así soy" y ofrecerse, el escritor pudiera ayudar a muchos a tomar conciencia de lo que son. Como medio de revelación de la identidad colectiva, el arte debería ser considerado un artículo de primera necesidad y no un lujo.
Pero en América Latina el acceso a los productos de arte y cultura está velado a la inmensa mayoría. Para perpetuar el estado de cosas vigente en estas tierras donde cada minuto muere un niño de enfermedad o de hambre, es preciso que nos miremos a nosotros mismos con los ojos de quien nos oprime. Se domestica a la gente para que acepte "este" orden como el orden "natural" y por lo tanto eterno; y se identifica al sistema con la patria, de modo que el enemigo del régimen resulta ser un traidor a un agente foráneo. Se santifica la ley de la selva, que es la ley del sistema, para que los pueblos derrotados acepten su suerte como un destino; falsificando el pasado se escamotean las verdaderas causas del fracaso histórico de América Latina, cuya pobreza ha alimentado siempre la riqueza ajena: en la pantalla chica y en la pantalla grande gana el mejor, y el mejor es el más fuerte.
El derroche, el exhibicionismo y la falta de escrúpulos no producen asco, sino admiración; todo puede ser comprado, vendido, alquilado, consumido, sin exceptuar el alma. Se atribuye a un cigarrillo, a un automóvil, a una botella de whisky o a un reloj, propiedades mágicas: otorgan personalidad, hacen triunfar en la vida, dan felicidad o éxito.
A la proliferación de héroes y modelos extranjeros, corresponde el fetichismo de las marcas y las modas de los países ricos. Las fotonovelas y los teleteatros locales transcurren en un limbo de cursilería, al margen de los problemas sociales y políticos reales de cada país; y las seriales importadas venden la democracia occidental y cristiana junto con violencia y salsa de tomates.
En: http://www.unl.edu.ar/conciencia/anio2n3/pagina22.htm
Secretaría de Ciencia y Técnica - UNL
domingo, 1 de marzo de 2009
Responsabilidad Civil .“Suponer que educar no implica riesgos es ingenuo”
Material utilizado con fines docentes
“Concebir que la educación es una actividad no riesgosa es negar la naturaleza de la misma. Suponer que educar no implica riesgos es ingenuo”, expresó el especialista en legislación escolar Claudio Blanco ante directivos y docentes de los niveles educativos de la Biblioteca Bernardino Rivadavia (BBR).
En el marco de una conferencia sobre Responsabilidad Civil en establecimientos educativos organizada por la Presidencia de la institución canaria, el abogado cordobés compartió conceptos y nociones jurídicas acerca de la temática abordada.
“El riesgo es una posibilidad constante, de todos modos esto no puede paralizar la actividad de los educadores”, resaltó el letrado que además sugirió pautas para casos de accidentes producidos en los servicios educativos y medidas de prevención de riesgos que acarrean la Responsabilidad Civil.
En el pormenorizado análisis de la cuestión legal, Blanco aclaró cuáles son los factores de atribución de responsabilidad para los propietarios de establecimientos, directores y personal de las comunidades educativas.
También hizo referencia a los eximentes de responsabilidad para los agentes educativos y los alcances de las normas contenidas en leyes y artículos del Código Civil.
En este sentido, el abogado repasó lo prescripto luego de la reforma de la ley 24.830, en su artículo 1117: “Los propietarios de establecimientos educativos privados o estatales serán responsables por los daños causados o sufridos por sus alumnos menores cuando se hallen bajo el control de la autoridad educativa, salvo que se probare el caso fortuito. Los establecimientos educativos deberán contratar un seguro de Responsabilidad Civil. A tales efectos las autoridades jurisdicionales, dispondrán las medidas para el cumplimiento de la obligación precedente. La presente norma no se aplicará a los establecimientos de nivel terciario o universitario”.
Ampliar en
http://www.eldiariocba.com.ar/noticias/nota.asp?nid=8225
blogs Aliciaenelciberespacio
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Alicia en el ciberespacio ,dice :
"Bienvenid@s al blog!! En este blog encontrarás publicaciones, videos, recursos ... ,relacionados principalmente con la Educación a distancia y la aplicación de las Tecnologías digitales en la Sociedad del conocimiento.. Y también "miscelánea"...
Ver en http://blogs.clarin.com/aliciaenelciberespacio/posts
Alicia en el ciberespacio ,dice :
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martes, 8 de abril de 2008
Ciberespacio y libertad
APC al FGI: el ciberespacio debería promover al máximo el intercambio, la creatividad y la innovación
By APCNoticias
GOA, INDIA, Nov 03
(TRADUCCIÓN SIN EDITAR) Anriette Esterhuysen, la directora ejecutiva de APC, ha dicho que el Foro para la Gobernanza de Internet, que se desarrolla actualmente en Atenas, tiene una función mucho más grande que cumplir respecto a la difusión de compartir ideas y promover la innovación.
Hablando del tema de la apertura, Esterhuysen expresó: "La piratería crea empleos, pero [el Software Libre y] los estándares abiertos crean oportunidades, crean empresarios. Pienso que esto también es un desafío también para el FGI; cómo mirarlo es un foro de interés público, Internet es un espacio público, y cómo podemos facilitar compartir al máximo, crear al máximo, la producción interpares, los nuevos modelos, la innovación".
El Foro para la Gobernanza de Internet (FGI), que se desarrolla en estos momentos en la capital griega, es un espacio global de reunión auspiciado por Naciones Unidas. Fue establecido, como indica Wikipedia, para albergar un diálogo de políticas de múltiples partes interesadas en el campo de la gobernanza de Internet.
El foro pretende reunir a todas las partes interesadas en un debate sobre la gobernanza de Internet -sea que representan estados, al sector privado o a la sociedad civil- sobre una base igualitaria y a través de un proceso inclusivo y global.
Hablando durante la sesión, Esterhuysen dijo que tenía "mucho respeto" por lo que llamó los esfuerzos de Microsoft para proporcionar contenidos educativos en los países en vías de desarrollo.
"Pero ] en tanto [Microsoft] ponga su copyright y límite el derecho de los profesores y educandos, en esos países, de reutilizar, cambiar y compartir esa información, el valor de ese esfuerzo es muy limitado. Así que pienso, sí, compartir y abrir son absolutamente esenciales si vamos a usar Internet para el desarrollo", comentó.
Esterhuysen, quien se convirtió en la Directora ejecutiva de la Asociación para el Progreso de las Comunicaciones en mayo de 2000, y que tiene pericia en información y comunicaciones para el desarrollo, acentuó también la necesidad de 'desarrollar' a los gobiernos nacionales para "priorizar los intereses de sus ciudadanos".
Esterhuysen, cuya base es Johannesburgo, expresó: "Como sudafricana que vive en Sudáfrica resiento el hecho de que mi gobierno, que tiene una enorme carga luchando contra el crimen, tenga que gastar tiempo y dinero, mi dinero de contribuyente, en el procesamiento de gente que piratea licencias de software de Microsoft".
Esterhuysen acentuó la necesidad de que Internet sea protegida. Expresó: "Hay espacios, y ellos no son siempre seguros. Pero pienso el verdadero poder de Internet para crear un mundo donde haya más conciencia y realización de los derechos, no puede ser el de lidiar con el acceso".
Argumentó que mucho más eficaz que desafiar a los gobiernos que se desvían de los derechos humanos, "es comprometerlos a nivel del desarrollo social y económico, así como a nivel de los derechos humanos".
Acentuó "el poder de Internet" para promover la transparencia, y cómo más personas en todo el mundo la estaban "utilizando". Pero advirtió: "Creo que necesitamos ser cuidadosos con los eventos como este, no se debe asumir que siempre estamos todos de acuerdo".
Esterhuysen fue crítica con las compañías que ofrecen "software y tecnologías para ayudar a la represión (de los gobiernos)". Pero, sostuvo, "la verdadera pregunta", es cómo un foro como el FGI -que comprende a técnicos, gestores de políticas, empresarios, activistas de la sociedad civil- podría empezar a crear una política internacional y un marco principal que detenga lo que está pasando.
Esterhuysen "desafió" también al sector público a repensar lo que tiene en común, y lo que es de dominio público en "el mundo de Internet".
Comparó el ciberespacio con las bibliotecas públicas del pasado, diciendo que Internet presenta una oportunidad donde, por ejemplo, toda la investigación científica financiada públicamente puede estar disponible libremente.
Prestó su apoyo a conceptos como el repensar los derechos de autor, buscar alternativas como el enfoque de CreativeCommons, y más.
Anteriormente, Esterhuysen había trabajado en el Comíté africano de Asesoramiento Técnico de la Comisión Económica para la Iniciativa Africana de la Sociedad de la Información.
Comentando recientemente el informe anual de APC, Esterhuysen dijo que, contrariamente a los planes que hacen foco en los niveles regionales y nacionales de políticas de desarrollo y apoyo, la participación de APC en el proceso de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información había sido más temprana.
"Le solicitaron a tres integrantes del personal y miembros de APC unirse a grupos de trabajo convocados por el Secretario General de Naciones Unidas para enfocar los dos temas polémicos que no habían sido resueltos durante la Fase 1 -financiamiento de TIC en países en vías de desarrollo, y gobernanza de Internet", dijo Esterhuysen.
Mientras todos están de acuerdo con una 'apertura' teórica del ciberespacio, hay amplias diferencias sobre cómo ésta es puesta en práctica.
Como comenta el abogado indio Lorenzo Liang, de Bangalore, "con el capitalismo global, el control sobre los trabajos con copyright se centró en corporaciones de medios de comunicación en vez de en los autores y artistas".
Los temas de cibercontenido compartible surgían a menudo. Desde las bases, el proceso de producción de redes interpares prolifera a un paso fenomenal, como documentan los sitios como http:// p2pfoundation.net
Sin embargo, los esfuerzos para bloquear las posibilidades de compartir, los nuevos modelos de redes interpares y la proliferación de conocimiento son bloqueados en una batalla que, a menudo, ve las leyes y los intereses corporativos confabulados como un poderoso adversario en contra del potencial ofrecido por la tecnología y la innovación a nivel de las bases.
Los campañistas de diversos lugares del globo presionan para implementar las ideas de Software Libre- influidas por ideas de producción interpares y de conocimiento libre compartido, en una gama de campos que van desde diarios de acceso abierto a literalmente docenas de otras esferas.
Foro de Gobernanza de Internet
Autor: --- (APCNoticias)Contacto: communications@apc.orgFuente: FN para APCNoticiasFecha: 03/11/2006Localidad: GOA, IndiaCategoría: Gobierno en Internet
(END/2006)
By APCNoticias
GOA, INDIA, Nov 03
(TRADUCCIÓN SIN EDITAR) Anriette Esterhuysen, la directora ejecutiva de APC, ha dicho que el Foro para la Gobernanza de Internet, que se desarrolla actualmente en Atenas, tiene una función mucho más grande que cumplir respecto a la difusión de compartir ideas y promover la innovación.
Hablando del tema de la apertura, Esterhuysen expresó: "La piratería crea empleos, pero [el Software Libre y] los estándares abiertos crean oportunidades, crean empresarios. Pienso que esto también es un desafío también para el FGI; cómo mirarlo es un foro de interés público, Internet es un espacio público, y cómo podemos facilitar compartir al máximo, crear al máximo, la producción interpares, los nuevos modelos, la innovación".
El Foro para la Gobernanza de Internet (FGI), que se desarrolla en estos momentos en la capital griega, es un espacio global de reunión auspiciado por Naciones Unidas. Fue establecido, como indica Wikipedia, para albergar un diálogo de políticas de múltiples partes interesadas en el campo de la gobernanza de Internet.
El foro pretende reunir a todas las partes interesadas en un debate sobre la gobernanza de Internet -sea que representan estados, al sector privado o a la sociedad civil- sobre una base igualitaria y a través de un proceso inclusivo y global.
Hablando durante la sesión, Esterhuysen dijo que tenía "mucho respeto" por lo que llamó los esfuerzos de Microsoft para proporcionar contenidos educativos en los países en vías de desarrollo.
"Pero ] en tanto [Microsoft] ponga su copyright y límite el derecho de los profesores y educandos, en esos países, de reutilizar, cambiar y compartir esa información, el valor de ese esfuerzo es muy limitado. Así que pienso, sí, compartir y abrir son absolutamente esenciales si vamos a usar Internet para el desarrollo", comentó.
Esterhuysen, quien se convirtió en la Directora ejecutiva de la Asociación para el Progreso de las Comunicaciones en mayo de 2000, y que tiene pericia en información y comunicaciones para el desarrollo, acentuó también la necesidad de 'desarrollar' a los gobiernos nacionales para "priorizar los intereses de sus ciudadanos".
Esterhuysen, cuya base es Johannesburgo, expresó: "Como sudafricana que vive en Sudáfrica resiento el hecho de que mi gobierno, que tiene una enorme carga luchando contra el crimen, tenga que gastar tiempo y dinero, mi dinero de contribuyente, en el procesamiento de gente que piratea licencias de software de Microsoft".
Esterhuysen acentuó la necesidad de que Internet sea protegida. Expresó: "Hay espacios, y ellos no son siempre seguros. Pero pienso el verdadero poder de Internet para crear un mundo donde haya más conciencia y realización de los derechos, no puede ser el de lidiar con el acceso".
Argumentó que mucho más eficaz que desafiar a los gobiernos que se desvían de los derechos humanos, "es comprometerlos a nivel del desarrollo social y económico, así como a nivel de los derechos humanos".
Acentuó "el poder de Internet" para promover la transparencia, y cómo más personas en todo el mundo la estaban "utilizando". Pero advirtió: "Creo que necesitamos ser cuidadosos con los eventos como este, no se debe asumir que siempre estamos todos de acuerdo".
Esterhuysen fue crítica con las compañías que ofrecen "software y tecnologías para ayudar a la represión (de los gobiernos)". Pero, sostuvo, "la verdadera pregunta", es cómo un foro como el FGI -que comprende a técnicos, gestores de políticas, empresarios, activistas de la sociedad civil- podría empezar a crear una política internacional y un marco principal que detenga lo que está pasando.
Esterhuysen "desafió" también al sector público a repensar lo que tiene en común, y lo que es de dominio público en "el mundo de Internet".
Comparó el ciberespacio con las bibliotecas públicas del pasado, diciendo que Internet presenta una oportunidad donde, por ejemplo, toda la investigación científica financiada públicamente puede estar disponible libremente.
Prestó su apoyo a conceptos como el repensar los derechos de autor, buscar alternativas como el enfoque de CreativeCommons, y más.
Anteriormente, Esterhuysen había trabajado en el Comíté africano de Asesoramiento Técnico de la Comisión Económica para la Iniciativa Africana de la Sociedad de la Información.
Comentando recientemente el informe anual de APC, Esterhuysen dijo que, contrariamente a los planes que hacen foco en los niveles regionales y nacionales de políticas de desarrollo y apoyo, la participación de APC en el proceso de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información había sido más temprana.
"Le solicitaron a tres integrantes del personal y miembros de APC unirse a grupos de trabajo convocados por el Secretario General de Naciones Unidas para enfocar los dos temas polémicos que no habían sido resueltos durante la Fase 1 -financiamiento de TIC en países en vías de desarrollo, y gobernanza de Internet", dijo Esterhuysen.
Mientras todos están de acuerdo con una 'apertura' teórica del ciberespacio, hay amplias diferencias sobre cómo ésta es puesta en práctica.
Como comenta el abogado indio Lorenzo Liang, de Bangalore, "con el capitalismo global, el control sobre los trabajos con copyright se centró en corporaciones de medios de comunicación en vez de en los autores y artistas".
Los temas de cibercontenido compartible surgían a menudo. Desde las bases, el proceso de producción de redes interpares prolifera a un paso fenomenal, como documentan los sitios como http:// p2pfoundation.net
Sin embargo, los esfuerzos para bloquear las posibilidades de compartir, los nuevos modelos de redes interpares y la proliferación de conocimiento son bloqueados en una batalla que, a menudo, ve las leyes y los intereses corporativos confabulados como un poderoso adversario en contra del potencial ofrecido por la tecnología y la innovación a nivel de las bases.
Los campañistas de diversos lugares del globo presionan para implementar las ideas de Software Libre- influidas por ideas de producción interpares y de conocimiento libre compartido, en una gama de campos que van desde diarios de acceso abierto a literalmente docenas de otras esferas.
Foro de Gobernanza de Internet
Autor: --- (APCNoticias)Contacto: communications@apc.orgFuente: FN para APCNoticiasFecha: 03/11/2006Localidad: GOA, IndiaCategoría: Gobierno en Internet
(END/2006)
lunes, 3 de marzo de 2008
Derecho social a la Educación
.
MORELIA .Méjico( La Secretaria de Educación) Sagrero propone pacto a favor de la educación estatal.La firma de un acuerdo entre todos los sectores involucrados, vital para hacer efectivo el derecho social a la educación, señala la titular de la SEE La carencia de recursos económicos, el principal problema, dice, y anuncia que se gestionarán apoyos ante la Federación
Redacción .Cambio de Michoacán. Lunes 3 de Marzo de 2008 .
Su voz pausada sostiene que en el marco de las 21 acciones inmediatas en el área educativa, que inició con el envío del proyecto de reforma constitucional para que la enseñanza, desde el nivel preescolar al superior, sea obligatoria y gratuita, el siguiente paso es la firma de un acuerdo para hacer efectivo “el derecho social a la educación”.Se trata, puntualiza, de un llamado a que todos los actores que intervienen en el ámbito educativo, tanto padres de familia como alumnos y maestros, para que trabajen dentro de sus salones de clases y con la comunidad, para iniciar un proceso formativo que venga a resarcir el rezago educativo.
Sin embargo, la secretaria de Educación en el estado, Aída Sagrero Hernández, no habla de cómo con un magisterio dividido y una parte en su contra pueda signar un acuerdo de ese tipo, aunque desliza que en ese sentido se buscará una sensibilización, porque “como maestros tenemos que brindar las herramientas necesarias al pueblo, para que ellos se apropien de los conocimientos a los que tienen derecho”.
Leer mas en :http://www.cambiodemichoacan.com.mx/vernota.php?id=77133
MORELIA .Méjico( La Secretaria de Educación) Sagrero propone pacto a favor de la educación estatal.La firma de un acuerdo entre todos los sectores involucrados, vital para hacer efectivo el derecho social a la educación, señala la titular de la SEE La carencia de recursos económicos, el principal problema, dice, y anuncia que se gestionarán apoyos ante la Federación
Redacción .Cambio de Michoacán. Lunes 3 de Marzo de 2008 .
Su voz pausada sostiene que en el marco de las 21 acciones inmediatas en el área educativa, que inició con el envío del proyecto de reforma constitucional para que la enseñanza, desde el nivel preescolar al superior, sea obligatoria y gratuita, el siguiente paso es la firma de un acuerdo para hacer efectivo “el derecho social a la educación”.Se trata, puntualiza, de un llamado a que todos los actores que intervienen en el ámbito educativo, tanto padres de familia como alumnos y maestros, para que trabajen dentro de sus salones de clases y con la comunidad, para iniciar un proceso formativo que venga a resarcir el rezago educativo.
Sin embargo, la secretaria de Educación en el estado, Aída Sagrero Hernández, no habla de cómo con un magisterio dividido y una parte en su contra pueda signar un acuerdo de ese tipo, aunque desliza que en ese sentido se buscará una sensibilización, porque “como maestros tenemos que brindar las herramientas necesarias al pueblo, para que ellos se apropien de los conocimientos a los que tienen derecho”.
Leer mas en :http://www.cambiodemichoacan.com.mx/vernota.php?id=77133
viernes, 29 de febrero de 2008
El Derecho Educativo...negado en la práctica a muchos
Compromiso por la educación
Luis Ugalde Viernes, 29 de febrero de 2008.
(material usado con fines educativos)
Si en algo coincidimos los países de América Latina y el Caribe es en la queja y la denuncia permanente de la baja calidad y cobertura de nuestros sistemas educativos. El derecho educativo, proclamado por todos, es un derecho negado en la práctica a la mitad de nuestra población.
Hay consenso también en que una educación generalizada y de calidad es clave estratégica para el logro de aspiraciones básicas de las personas y de nuestras sociedades.
Fe y Alegría este mes lanza un manifiesto público titulado “Compromiso por la educación”. Lo hace partiendo de su extraordinaria experiencia y resultados en dieciséis países, con más de un millón de alumnos. No es un simple manifiesto de denuncias, sino que se trata de un compromiso constructivo, audaz y realista, con seis propuestas bien pensadas y voluntad de promover consensos efectivos para lograrlas. Se identifican las fallas de la realidad educativa y los caminos para su transformación y elevación con un esfuerzo concertado y sostenido.
En conjunto nuestra educación pública va mal y no estamos acortando distancias con los países más exitosos, ni haciéndonos más capaces para resolver nuestros problemas de desarrollo humano con inclusión y equidad. Dejando de lado mutuas acusaciones, se buscan soluciones partiendo del “deber que tienen los gobiernos y las sociedades de hacer realidad el derecho de todos y todas a una educación de calidad, concebida como un bien público, que permita superar la pobreza y la exclusión”. Las familias con recursos humanos de algún modo pueden suplir las deficiencias de la respuesta educativa pública, pero la población más pobre no.
Ampliar en :http://www.analitica.com/va/politica/opinion/7270786.asp
Luis Ugalde Viernes, 29 de febrero de 2008.
(material usado con fines educativos)
Si en algo coincidimos los países de América Latina y el Caribe es en la queja y la denuncia permanente de la baja calidad y cobertura de nuestros sistemas educativos. El derecho educativo, proclamado por todos, es un derecho negado en la práctica a la mitad de nuestra población.
Hay consenso también en que una educación generalizada y de calidad es clave estratégica para el logro de aspiraciones básicas de las personas y de nuestras sociedades.
Fe y Alegría este mes lanza un manifiesto público titulado “Compromiso por la educación”. Lo hace partiendo de su extraordinaria experiencia y resultados en dieciséis países, con más de un millón de alumnos. No es un simple manifiesto de denuncias, sino que se trata de un compromiso constructivo, audaz y realista, con seis propuestas bien pensadas y voluntad de promover consensos efectivos para lograrlas. Se identifican las fallas de la realidad educativa y los caminos para su transformación y elevación con un esfuerzo concertado y sostenido.
En conjunto nuestra educación pública va mal y no estamos acortando distancias con los países más exitosos, ni haciéndonos más capaces para resolver nuestros problemas de desarrollo humano con inclusión y equidad. Dejando de lado mutuas acusaciones, se buscan soluciones partiendo del “deber que tienen los gobiernos y las sociedades de hacer realidad el derecho de todos y todas a una educación de calidad, concebida como un bien público, que permita superar la pobreza y la exclusión”. Las familias con recursos humanos de algún modo pueden suplir las deficiencias de la respuesta educativa pública, pero la población más pobre no.
Ampliar en :http://www.analitica.com/va/politica/opinion/7270786.asp
sábado, 23 de febrero de 2008
Derecho Educativo.Legislación Universitaria.UNLP.Argentina
Legislación Educativa Universitaria desde el enfoque del Derecho Educativo.
Su aplicación en la UNLP. Abog.Mg. Luis Alberto García Leiva
(Derechos Reservados)
El derecho ingresa día a día en nuestras vidas.La comunidad está organizada sobre la base del Derecho y el respeto de los derechos de todos.
Ello a partir de la norma fundamental: la Constitución Nacional, las distintas leyes y decretos.
La vida en las organizaciones de la Universidad Nacional de la Plata, no escapa al influjo normativo y es así que toda la educación y su correlato: enseñar y aprender en los distintos niveles y modalidades, están regulados normativamente entre otros en el artículo 5, 14 ,75 incisos 18 y 19 de la Constitución Nacional, modificada en 1994 (CN) y en las leyes nacionales de Educación 26.206, Ley de Educación Superior 24.512, otras leyes, Decretos, Resoluciones, Ordenanzas, Estatutos, Disposiciones, etc.
Estos cuerpos normativos y sus principios deben ser tratados y analizados dentro de la temática de Legislación Educativa aplicable al actuar del personal jerárquico, docente, no docente de la Universidad Nacional de La Plata.
Instalar la problemática de la legislación educativa en el trabajo de todo el personal de nuestra Universidad nos hace pensar en ciertos interrogantes, a la hora de elaborar esta propuesta y en el futuro accionar docente:
¿Por qué es importante para un empleado ó docente conocer el marco normativo?
¿Qué conocimientos podrá construir el personal docente ó no docente con relación a la normativa educativa aplicable en sus ámbitos laborales?
¿Qué planteos surgen sobre el debate de la Ley de Educación Superior?
Estos interrogantes pueden ser válidos también para analizar las modificaciones del Estatuto de la Universidad.
El eje central de esta propuesta, consiste en abrir espacios de reflexión sobre la legislación Educativa vigente y su aplicación en particular en la Universidad Nacional de La Plata, su interrelación con las autoridades, los docentes, investigadores, no docentes (personal administrativo, técnicos, auxiliares) otros órganos y agentes de la educación.
Todo ello desde el Derecho Educativo Innovador...
Su aplicación en la UNLP. Abog.Mg. Luis Alberto García Leiva
(Derechos Reservados)
El derecho ingresa día a día en nuestras vidas.La comunidad está organizada sobre la base del Derecho y el respeto de los derechos de todos.
Ello a partir de la norma fundamental: la Constitución Nacional, las distintas leyes y decretos.
La vida en las organizaciones de la Universidad Nacional de la Plata, no escapa al influjo normativo y es así que toda la educación y su correlato: enseñar y aprender en los distintos niveles y modalidades, están regulados normativamente entre otros en el artículo 5, 14 ,75 incisos 18 y 19 de la Constitución Nacional, modificada en 1994 (CN) y en las leyes nacionales de Educación 26.206, Ley de Educación Superior 24.512, otras leyes, Decretos, Resoluciones, Ordenanzas, Estatutos, Disposiciones, etc.
Estos cuerpos normativos y sus principios deben ser tratados y analizados dentro de la temática de Legislación Educativa aplicable al actuar del personal jerárquico, docente, no docente de la Universidad Nacional de La Plata.
Instalar la problemática de la legislación educativa en el trabajo de todo el personal de nuestra Universidad nos hace pensar en ciertos interrogantes, a la hora de elaborar esta propuesta y en el futuro accionar docente:
¿Por qué es importante para un empleado ó docente conocer el marco normativo?
¿Qué conocimientos podrá construir el personal docente ó no docente con relación a la normativa educativa aplicable en sus ámbitos laborales?
¿Qué planteos surgen sobre el debate de la Ley de Educación Superior?
Estos interrogantes pueden ser válidos también para analizar las modificaciones del Estatuto de la Universidad.
El eje central de esta propuesta, consiste en abrir espacios de reflexión sobre la legislación Educativa vigente y su aplicación en particular en la Universidad Nacional de La Plata, su interrelación con las autoridades, los docentes, investigadores, no docentes (personal administrativo, técnicos, auxiliares) otros órganos y agentes de la educación.
Todo ello desde el Derecho Educativo Innovador...
Derecho Educativo. Financiamiento de la Educación Argentina
Aumento a docentes. Derecho Educativo y Financiamiento de la Educación.
(Material usado con fines educativos)
Finalmente, los docentes acordaron con el Gobierno.El salario mínimo pasará de los actuales 1.040 a 1.290 pesos, lo que significa un aumento del 24%. Así quedó definido luego de una reunión desarrollada ayer, en la que el gremio docente se comprometió a comenzar el ciclo lectivo el 3 de marzo y a garantizar 180 días de clase.
BUENOS AIRES, 23 (NA). - Los docentes nacionales alcanzaron ayer un acuerdo con el Gobierno para elevar de 1.040 a 1.290 pesos mensuales el salario mínimo de los maestros, y se comprometieron a comenzar las clases el 3 de marzo próximo y a garantizar 180 días de clase.Además, en el acta se incluyó la "incorporación paulatina" de los ticket y las sumas "en negro" al salario básico, "dependiendo de las posibilidades de cada jurisdicción", aunque "no se fijaron plazos" para hacerlo.
El aumento salarial del 24 por ciento en los salarios fue anunciado por los ministros de Trabajo, Carlos Tomada, y de Educación, Juan Carlos Tedesco, y representantes docentes, en la sede de la cartera laboral.Allí, las partes coincidieron en destacar el hecho de que "por primera vez en la historia se realicen paritarias docentes nacionales".
"Hemos fijado el salario docente a nivel nacional, luego cada provincia tendrá su decisión", afirmó Tomada. El funcionario subrayó que "es la primera vez que funciona la paritaria docente y no es una decisión unidireccional" y garantizó que "las clases van a empezar con toda normalidad".
En igual sentido, se manifestó el ministro de Educación, quien sostuvo que este acuerdo dará "mejores resultados a la educación", lo que redunda en mejorar "las condiciones de los maestros y profesores".
Leer más en :http://www.laopinion-rafaela.com.ar/opinion/2008/02/23/e822370.php
(Material usado con fines educativos)
Finalmente, los docentes acordaron con el Gobierno.El salario mínimo pasará de los actuales 1.040 a 1.290 pesos, lo que significa un aumento del 24%. Así quedó definido luego de una reunión desarrollada ayer, en la que el gremio docente se comprometió a comenzar el ciclo lectivo el 3 de marzo y a garantizar 180 días de clase.
BUENOS AIRES, 23 (NA). - Los docentes nacionales alcanzaron ayer un acuerdo con el Gobierno para elevar de 1.040 a 1.290 pesos mensuales el salario mínimo de los maestros, y se comprometieron a comenzar las clases el 3 de marzo próximo y a garantizar 180 días de clase.Además, en el acta se incluyó la "incorporación paulatina" de los ticket y las sumas "en negro" al salario básico, "dependiendo de las posibilidades de cada jurisdicción", aunque "no se fijaron plazos" para hacerlo.
El aumento salarial del 24 por ciento en los salarios fue anunciado por los ministros de Trabajo, Carlos Tomada, y de Educación, Juan Carlos Tedesco, y representantes docentes, en la sede de la cartera laboral.Allí, las partes coincidieron en destacar el hecho de que "por primera vez en la historia se realicen paritarias docentes nacionales".
"Hemos fijado el salario docente a nivel nacional, luego cada provincia tendrá su decisión", afirmó Tomada. El funcionario subrayó que "es la primera vez que funciona la paritaria docente y no es una decisión unidireccional" y garantizó que "las clases van a empezar con toda normalidad".
En igual sentido, se manifestó el ministro de Educación, quien sostuvo que este acuerdo dará "mejores resultados a la educación", lo que redunda en mejorar "las condiciones de los maestros y profesores".
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